教材是课程标准指导下的教学依据,教材的编写是教育行政机构组织全国知名专家经过全面思考、分析研究,结合学生的心理特征及思维发展等因素,按照课标要求对学科知识、思想方法等一系列学科内容进行统筹安排、设计、精心打造的教学依据。可见教材的每个知识点、问题情境、例题安排及训练题目都有其科学的依据和设置意图。但是,新的课程理念要求我们要灵活运用教材实施课堂教学,而不能教教材。也就说,教材的编写是基于全国通用性及一...
作者:蔡向昱; 陈志祺 期刊:《生物学通报》 2005年第10期
1教材处理 教材第6章第2节与第3节的内容有紧密联系之处.体内的气体交换、呼吸的意义、体育运动对呼吸的促进作用、呼吸的卫生,都紧紧围绕"体内的气体交换"这一中心内容,从不同角度展开论述.因此,我们对教学内容作了适当调整:将第3节中有关体育运动对呼吸的促进作用、呼吸的卫生这两项内容纳入本节进行探究式教学,同时将第2节中原来的"煤气中毒及预防",移入下一节课,与第3节中的其余内容作"自学一讨论式"学习.
最新修订的人教版小学数学教材与实验版教材比较,在教育理念、内容选择、编排体系及实践运用等领域都变化明显,更强调了让学生体验数学知识的探索过程,从而提升数学知识的实际运用价值。但由于新版教材的出现,不可避免地出现了一些让数学教师感到苦恼的教学问题。
学生发展核心素养最终还是要落实到培养学科核心素养上,落实到课堂教学上,而课堂教学的有效实施依赖于教师对教材的处理。以沪教版《构成物质的基本微粒》一课为例,根据物质微粒观的特点和形成规律,做好教材相关内容处理的几个“变”与“不变”,提升学生“宏观辨识与微观探析”方面的素养。
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐认为,自主性原则是以心理学原理为基础的重要原则之一。自主性原则指的是教学中发挥学生独立性、主动性和创造性,使学生积极、主动地发现问题、研究问题与解决问题,经过努力,达到获得知识与发展能力的目的。他指出,能力的发展“来自学习者自己获得观念、知识和能力的强烈欲望:来自获得感觉印象的自发努力”。因此,为了发展学生的能力,教师应当创设一种环境,让学生通过观察、思维、推理、判断,...
高中文言文教学急需用新课标提出的“三维”思想(情感、态度与价值观)来拓展文言文教学内容,以自主、合作、探究为主要学习方式,努力实现新课改理念下的文言文教学目标,努力开创高中语文教学改革的新局面。
一、课型新课阅读方法探究课。二、教材分析1.教学内容北师大版SEFCModule6Unit17Lesson3新课阅读方法探究。2.教材处理本课为本单元第三课的第一课时,内容为著名喜剧名家Rowan Atkinson的喜剧作品及其本人的人生经历,文本内容较长,分为两部分,为了完整地展示文本,培养学生对优秀喜剧的赏析能力和对著名喜剧演员的了解,提高学生的阅读能力,两篇课文合二为一。根据新的课程标准,
抽象函数问题由于没有给出具体函数解析式,只是给出一些特殊条件的函数,故具有一定的抽象性,又因其性质隐而不露,常使学生感到"无法可依",使教师对教材处理深感茫然,但这类问题已成高考的热点问题。
本文立足五年制专科学校英语学科教学实际,通过对学生英语课堂学习的有效性问题进行探讨,以提高教学实效性。
教材只是教师实现教学目标和达到教学要求的一个媒介,教师在教学过程中要灵活地、创造性地使用教材。作者基于在北师大版高中英语教材使用过程中出现的问题,提出解决问题的实践做法,并对教材的处理进行反思。
作者:杭晓栋 期刊:《考试周刊》 2016年第102期
童话,是一类具有特殊审美价值的虚幻故事,它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法,以幻想为其艺术形态,用浅显、活泼、简洁和富有童趣的语言,表现神奇曲折、生动有趣、形象鲜明的故事情节,反映社会生活与现象。让儿童在故事里的真、善、美中受到感染和熏陶,从故事里的假、恶、丑中得到教育与启迪。童话深受儿童的喜爱,是小学语文课程的重要教学内容。然而,我们在处理童话教材中.
"语文教材无非是个例子",凭借对这些例子的分析、研究,让学生了解种种语文现象,掌握语文知识,形成语文素养,这就要求语文教师立足课本,在认真学习教学大纲,充分了解学生实际的基础上,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,对教材予以适当变通。理解教材要"实",处理教材要"活",只有如此,才能使教材充分发挥作用,达到全面提升教育教学水平的目的。
构建以学生发展为价值追求的课堂生态环境.使师生富有个性、自主地实现课程、师生、知识、社会多元互动,从而创造自我,改善和发展数学学习。数学生态课堂的构建不仅使知识技能融入了学生的生命个体,而且数学思维得到了发展,数学思想方法得到了渗透。应用数学知识解决问题的能力得到了提高。辩证唯物意识得到了进一步增强,使学生的数学素养与生命质量得到整体提高。
农村中学英语教学要开阔学生视野,减轻学生负担,增长学生知识,就应该因材施教,灵活处理教材,适时转换角色,灵活运用教材,寓教于乐。还要用理论指导实践,再以实践丰富理论,如此反复,把农村中学英语教学提高到一个新水平。
作者:樊树文 期刊:《考试周刊》 2015年第103期
1.小学生进入初中后有很多变化:环境变化,心理变化,教材变化。课时变化,学法变化。教师要重视运用情感和成功原理,唤起学生学好数学的热情.重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。教师要利用现代教育技术,扩大学生学习和运用数学的渠道;扩大学生视野.发展他们应用数学知识跨学科解决问题的意识和能力。备课中,教师要有教学探究的目的性,讲解的适度性,材料准备的群体性,课堂教学的延伸性,以及教材处理的科...
教育是一种唤醒,旨在发展学生的个性;教育是一种引导,重在启迪学生的智慧,构建智慧课堂是课程教育培养创造性人才的重要体现。智慧课堂的生长点主要为教材处理、情境设计、难点突破与处理课堂生成四个方面。智慧课堂因教师的智慧而充满活力,更因学生的智慧孕育形成而彰显其精彩。
作者:郭世杰; 陈彦存 期刊:《教书育人》 2004年第5X期
作者:汪志杰 期刊:《中学物理教学参考》 2005年第11期
新高中《物理教学大纲》明确指出:使学生“学习物理学基础知识及其实际应用,了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系.”因此,将STS融人中学物理教材内容之中,是进行STS教育的需要.人教版高中《物理》教科书相比以往教材,在每章前都加了一幅插图(以下称“章首图”),
作者:穆兰兰 期刊:《中学物理教学参考》 2009年第01期
普通高中课程标准实验教科书《物理》(选修3—1)第三章第5节“磁场对运动电荷的作用力”在旁批中这样叙述:“也可以从运动电荷所受的洛伦兹力出发来定义磁感应强度,即B=F/qu,把B=F/qu与E=F/p相比较,我们可以更深刻地认识磁:它只与运动的电荷有关,表现为定义式中反映运动的物理量口.静止电荷产生电场,并受库仑力作用;运动电荷除了仍会产生电场,
作者:郭丽芝; 张卫青 期刊:《中学地理教学参考》 2015年第4X期