作者:黎剑云; 曾红; 彭玥; 吴彬; 兰艺; 冯超; 石文青 期刊:《广西中医药大学学报》 2019年第04期
作者: 期刊:《当代护士·下旬刊》 2019年第11期
各医院、各护理院校:为了提升医院满意度,增强医院核心竞争力和美誉度,提升护理人员护患沟通能力和职业礼仪水平,实现护理规范化服务,让护理礼仪的真正内涵和实用性在全国被广泛接受并用起来和热起来,当代护士杂志社将于2019年12月在湖南‘长沙举办“《当代护士》首届全国护患沟通技巧和护士职业礼仪大赛”,敬请期待。
护理礼仪与人际沟通教学可以采用讲授法、案例分析法、角色互换法等多种教学方法,本文对常用的几种方法进行分析,指出其优缺点,并对如何综合运用多种方法教学进行有益探讨。
作者:雷厉; 李霓; 洪松林 期刊:《职业教育与区域发展》 2014年第04期
<正>现代医学事业的发展为医学生的知识结构和整体职业素质提出了更高的要求——医学生应当成为具有医学专业素质与人文素质的综合型人才。今日的医学生是明天的生命守护者,医学生的人文素质不仅关系着我国医学事业的长远发展,而且是整个民族文明程度的缩影。医学发展的历史昭示我们:一名医者如果缺少良好而深厚的人文知识,不可能有医学的卓越成
作者:马珊珊; 娄晓璐; 孙艳 期刊:《社会科学动态》 2013年第11期
在对护理专业的学生进行护理礼仪教学时,要让学生了解到护理礼仪存在的意义,护理礼仪在护理工作中可以发挥出来的重要作用。要让护理学生在工作的过程中注意自己的礼仪,更要将自己的礼仪与医院护理文化结合在一起。
作者:梁子丽; 黎慧容 期刊:《广东职业技术教育与研究》 2016年第01期
为了提升护理专业学生的护理礼仪素养,满足现代护理的需要,广东省新兴中药学校专门在中专护生中开展护理礼仪的强化训练。通过加强护理礼仪教育,有效地提高了护生的综合素质,树立了学生爱岗敬业的精神。结合开展的教学实践,笔者浅谈一下有关护理礼仪教育的认识和体会。
作者:梁玉洁 期刊:《广东职业技术教育与研究》 2017年第05期
为了培养护理专业学生良好的职业素质和行为习惯,树立良好的职业形象。笔者通过对护士礼仪及人际沟通学课程内容的筛选,对教学方法进行改进,采用多样化的教学手段,提高了护生的学习兴趣,锻炼护生将礼仪知识应用到生活和工作中,以达到提高护士综合素质,提升护理品质的目的。
作者:章淑萍 期刊:《广东职业技术教育与研究》 2014年第05期
目的:本文拟探讨中职护理专业实习生掌握和应用护理礼仪对实习成绩的影响。方法:笔者对150名实习护士进行实习前护理礼仪综合成绩与实习成绩比较的统计并采用自行设计的问卷调查。结果:中职护理专业实习生实习前的护理礼仪这门课程综合成绩(理论和实践)高的学生普遍实习成绩偏高,与实习成绩相对应。结论:80.7%的实习生认为护理礼仪对临床实习很有帮助。护生对护理礼仪的学习和培训很重。教师将护理礼仪的训练贯穿在整个护...
作者:王晓冰; 应丽娜 期刊:《护理学》 2015年第11期
目的探讨参与式可视性教学法(VIPP)在护理礼仪教学中的设计和应用效果。方法 297名中专护理学生分成实验班(147人)和对照班(150人),分别采用VIPP教学法和传统讲授法,比较两班学生的考试成绩,及学生对不同教学方法的评价。结果实验班的卷面成绩、平时成绩、期末成绩和教学效果评价显著优于对照班(均P〈0.01)。结论 VIPP教学法能调动学生学习积极性,提高教学效果。
随着护理模式的不断转变,护理礼仪在临床整体护理中的地位逐渐被重视并体现出来,医护人员端正的仪表、文雅的举止、规范的行为、扎实的理论基础、熟练护理技术在治疗护理过程中赢得患者的尊重和信任,为医院创造完美的医疗护理环境,提升医院护理质量和品质,促进医院发展中做出显著贡献。
作者:刘林; 邵玉净; 赵蓉 期刊:《科技创新导报》 2013年第29期
护理礼仪是实践性很强的一门学科,传统讲授为主的教学方法难以调动学生积极性,教学效果不理想,改进教学方法和手段,重视学生实践、讨论和角色扮演,使学生乐于参与,课堂气氛活跃,知识灵活记忆,在课堂内外都取得良好反馈,获得师生较高评价。
作者:张敬红; 徐军 期刊:《中国医药导报》 2008年第13期
随着医学模式的改变,人们对健康需求以及对医疗质量要求的提高,礼仪已成为代表医院文化、促进医院文化的重要组成部分。实施护理礼仪交接班,充分体现人性化服务,完善了临床护理管理,增强了护士的责任心,极大地调动了护理人员学习专业知识与专科技能的积极性,同时对患者的身心健康将起到非医疗所能及的效果。随着医疗市场日益激烈的竞争,护士礼仪作为技术服务的附加服务,越来越被患者所关注。
中职卫校护理礼仪教学有多媒体技术教学法、反思性教学法、角色表演法、礼仪大赛、职业情感教育法、情景训练法,只有把学生放到学习的主体位置,在学中做、做中学,学生才能真正掌握护理礼仪知识,达到良好的教学效果。
现如今我国社会发展迅速,人们生活水平得到了极大提高,对医疗护理质量也提升了要求。中职护理专业在培育人才上,不仅要重视学生对护理理论知识与护理技能等的充分掌握,还需要对护理礼仪加以重视,保证学生在今后工作岗位中能够提高患者的护理满意度,缓和医患矛盾,并提高患者对治疗的依从性。先分析了我国中职护理礼仪课程教学创新的必要性,再探讨了我国中职护理礼仪教学中存在的问题,最后对中职护理礼仪课程教学提出了几点创新性意...
自主学习能力的培养是素质教育的重要内容,是终身学习的需要,在中职生文化基础差,学习兴趣低下,丧失学习信心的状态下,课堂讲授这种被动学习很难在中职生中起到积极的作用,甚至相当多中职生会在学习过程中出现厌学情绪。在礼仪课中,积极运用一些激发学生自主学习的课堂学习模式,学生参与式学习法,学生小组交流学习法,学生竞赛式学习法等强化自主学习的实践活动,可以让学生养成主动学习的习惯,提高学生自主解决问题的能力。
情境教学能够提高学生们的实践能力,让学生更好的应用自身技能以完成实践目标。在中职护理礼仪课程中的情境教学变得更为重要,它可以活跃课堂氛围,激发学生学习兴趣,还能够帮助护理人员提升沟通和双方合作的核心能力,以可以培养出高素质、高技能的人才。
作者:张曦; 马嫒嫒; 张晋芳; 王婧; 梁娟 期刊:《全科护理》 2018年第11期
[目的]探索形成性评价在护理礼仪教学中的应用效果。[方法]选择某医科大学2016级全日制高职护理专业学生248人为研究对象,在第1学年第1学期护理礼仪课程中应用学习态度、课堂评价、小组学习、计分作业等形成性评价指标结合期末笔试及“护理礼仪课程问卷调查表”进行教学评价。[结果]学生成绩优良率为28.23%(70/248),学生对教师授课的总体满意度为100%,考核方式总体满意度91.32%,有97.93%学生认为形成性评价激发了自主学习的积极性,...