1问题提出美国数学家怀尔德指出:"数学是一种文化体系".数学文化是贯穿整个高中数学课程的重要内容,数学文化与数学教学的融合能够促进有效教学,体现数学的人文教育价值.著名数学家丁石孙教授在《数学与教育》一书中指出:"我们长期以来不仅没有认识到数学的文化教育功能,甚至不了解数学是一种文化,这种状况在相当程度上影响数学研究和数学教学."
1问题提出概率统计是我国高中数学课程的必修内容,也是各国数学课程的重要内容.它通过对数据的收集、整理、分析以及对不确定现象发生可能性的刻画,帮助人们对未知事件作出更好的决策([1]).起源于实际问题解决的概率统计,近年来的发展极其迅速,不仅在传统数学领域扮演着重要角色(如使用概率方法完成初中部分数学定理的证明),还在自然科学、社会科学等领域有着广泛的应用.因此,将概率统计作为研究目标,将不同国家高中数学教材的对应...
作者:仓万林; 李红 期刊:《中学数学月刊》 2020年第01期
2019年3月5日至6日,第三届“数学写作”论坛暨2019年“数学写作”教学研讨会在江苏省江阴市要塞中学进行,来自全国10多个省份的高校、中小学、出版社、杂志社等60多家单位的150余名数学教育工作者参加了活动.论坛由“数学写作”学校联盟和江苏省普通高中数学课程基地联盟主办,主题是:课程与写作.在教学研讨环节,“数学写作”学校联盟副秘书长、江阴市要塞中学李红老师讲授了“数学写作之初见建模”展示课,受到了听课教师与专家的一...
逻辑推理能力是数学学科核心素养的重要组成部分之一,注重提高学生的数学思维能力也是高中数学课程的基本理念之一.《新课程标准》对此有着明确的要求:“通过高中数学课程的学习,学生能掌握逻辑推理的基本形式,学会有逻辑地思考问题……形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质和理性精神.”在关注这一教育教学的理念下,笔者设计并讲授了“推理案例赏析”一节,感触颇多,与读者分享.
普通高中数学课程标准(2017年版)倡导积极主动、勇于探索的学习方式,学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式.注重提高学生的数学思维能力,是数学教育的基本目标之一.在新课程理念影响下,我深刻认识到:“教师不应是教课本而是用课本去教”.因此我对课本习题的教学做了尝试和思考,以下是我的习题课教学实录,用以抛砖引玉.
1.重视新旧知识的联系与区别建立知识网络数学知识是相互联系的,高中数学知识也涉及初中的内容。如函数性质的推证,求轨迹方程中代数式的运算、化简、求值。立体几何中空间转化为平面问题。初中几何中角平分线、垂直平分线的点的集合,为集合定义给出了几何模型。可以说高中数学知识是初中数学知识的拓展和提高,而不是简单的重复,因此在教学中要正确处理好二者的衔接,深入研究两者彼此潜在的联系和区别,做好新旧知识的串联和沟通。
数学复习,面广量大,不少考生感到既畏惧,又无从下手。如何提高高三数学后期复习的针对性和实效性?笔者结合教学体会,提出四点建议,供大家参考。一、以纲为纲,明晰考试要求所谓"纲",主要指《考试说明》和《教学大纲》。简单地说,《考试说明》就是对考什么、考多难、怎样考这三个问题的具体规定和解说。《教学大纲》则是编写教科书和进行教学的主要依据,也是检查和评定学生学业成绩、
同志在全国科技大会上指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."他强调说:"教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命."如何在教育教学中培养学生的创新能力,已引起广大数学教师的高度重视.笔者就如何在高中数学教学中培养学生的创新能力这个问题,谈谈自己的感受和体会.一、提高教师素质教师的素质水平极大地影响着学生创新能力的培养.俗话说"师傅领进门,修行靠个人",高中数学...
高中数学课程价值取向对高中数学教学有重要的影响。加大对数学价值取向的研究有助于导数教学的开展.加大导数在函数中的应用力度,优化课堂教学效果。
在当前教育信息化发展的形势下,翻转课堂已经成了高中阶段数学课程教学活动的一个重要的教学方法和选择。而民族地区高中数学学科教学活动开展的过程当中,翻转课堂在实际应用上还面临着一定的问题,我们应该做好合理的调整,更好的发挥翻转课堂的应用优势和价值,满足民族地区高中数学学科教学活动的开展需求,最大限度提升教学质量和效果。本文就对于民族地区高中数学教学中,翻转课堂教学应用的相关问题进行了分析和探讨,以期为相关教...
作者:唐丽春; 熊昌雄 期刊:《考试周刊》 2009年第52期
在基础教育课程改革背景下,教育评价是推进课程改革的基本动力来源.我国中学数学教育对学生评价存在许多问题,主要表现在:过于注重评价的甄别和选拔功能,忽视促进学生发展的功能:评价基本以书本知识为核心,忽视对实际能力,学习态度的综合考察.本文在过程性原则、多样性原则,发展性原则、鼓励性原则四个评价原则下,提出三项具体措施.
很多原来在初中时数学成绩还不错的同学,进入高中后成绩却不是很理想,究其原因,除了高中数学课程内容较多、难度较大、要求较高等因素外,更主要的是学习方法不当。很多同学觉得老师上课讲的东西好像都明白,但实际解题时无从下手。有时做了一定量的练习,但成绩仍不尽如人意。那么,怎样才能学好高中数学呢?下面我谈谈自己的几点看法,供大家参考。
以计算机技术为主的现代信息技术已经渗入现代数学的发展,不仅影响着数学的形式、内容与方法,而且影响着数学课程的建设与实施。究其原因,或许是因为"计算机是数学的创造物,又是数学的创造者","计算机是新的数学模式","计算机是具体化了的数学"。信息时代,数学课程的建设与实施应当充分发挥信息技术的优势。本文拟对信息技术与数学课程整合的策略作探索。
函数是中学数学的一个重要概念,函数的思想方法贯穿整个高中数学课程,也是高考中的重点内容.形式化、符号化是数学的重要特征,如所有的函数关系都可以用一个抽象的符号y=f(x)表示.这种表示不仅形式简单,而且可加深对函数概念本质的理解.
<正>普通高中数学课程标准指出:"数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨的关系,初步尝试教学研究的
意大利教育家蒙台梭利曾说:“我看到了,我忘记了;我听到了,我记住了;我做过了,我理解了.”通过学生亲身体验获得知识,在体验中发展能力,在体验中产生情感,把抽象的知识形象化,把空洞的理论生命化.
作者:黄翔; 童莉; 沈林 期刊:《中小学教材教学》 2018年第09期
《普通高中数学课程标准(2017年版)》在强化学生数学实践能力培养上有若干新要求和新变化:在高中课程性质和基本理念中体现实践能力培养的价值导向,首次明确提出发展学生数学实践能力的目标;处理好数学学科核心素养与实践能力培养的关系,在核心素养中融入数学实践能力培养的要求;在课程内容设计、数学学习基础、问题解决过程、数学学习评价上加强数学实践要求,力求将数学实践能力培养更好地落实于数学学习的全过程。
作者:曹一鸣; 严虹; 陆吉健 期刊:《教育理论与实践》 2017年第35期
对涉及高中数学课程知识领域内容分布,以主要专项知识单元方程与不等式、函数、立体几何、解析几何、概率与统计和微积分为例进行系统、深入的国际比较研究表明:中国课程标准"广而不深"现象较为明显,各国课程标准具体内容的差异普遍较大,我国微积分内容有待加强。
<正>西安交通大学苏州附属中学(原苏州工业园区第三中学)是苏州工业园区管理委员会直属公办的全日制高级中学,于2004年9月正式创办,2010年5月苏州工业园区管委会与西安交通大学签署联合办学协议,学校更名为"西安交通大学苏州附属中学"。2011年3月学校以材料评审和现场评估"双优"成绩晋升为江苏省四星级高中。目前学校占面积150亩,现有