在新课改中,将"过程与方法"列为当前数学新课程的主要目标之一,通过教学活动促使学生掌握知识内容,了解解决问题的方法,在实践中提升自身的基础就能力,深化"过程观"理念。从"过程观"理念概述入手,深入分析该理念下的初中数学教学设计重要性,明确其教学设计的原则,结合实际情况提出合理的教学策略,以供参考。
有什么样的过程观就有什么样的过程形式,过程形式是过程的表现形状或内在结构。总结不同过程观的过程形式是实现"过程与方法"目标的基础性工程。过程观及其过程形式包括:知识细分是机械唯物主义的过程形式;经验转换是杜威的反思性过程形式;关系结构是怀特海的形成性过程形式;生活事件是实践生成的过程形式;角色体验是交往对话的过程形式。
作者:陈旭远; 李杨 期刊:《教育理论与实践》 2005年第08期
多语教育已经纳入全球教育体系当中,并随着教育的普及走入人们的生活世界。从发展观的角度来看,人类通过多语教育认识世界,将自我和世界相融合,促进人类的和平发展;从过程观的角度来看,多语教育是一个“体会、领悟、品味、咀嚼乃至顿捂”的过程;从否定观的角度来看,多语教育是一个敢于否定自我和借鉴他人的过程;从批判观的角度来看,多语教育好比一个思想观点相互“厮杀的战场”,持不同观点的人在这块领域上相互碰撞;从...
作者:张群 期刊:《宿州教育学院学报》 2005年第04期
传统的阅读教学是一种"受话"式教学,老师讲学生答,这种教学模式不利于培养学生的创新思维和实践能力,扼杀学生的个性.新课标要求确立新的阅读教学过程观,变"传话"式教学为"对话"式教学,转变过去那种以"教师为中心"为"学生为中心"以全面提高学生的综合能力.
中国的经济改革.在很大程度上可视为改革政府干预经济的模式。其中,国有资产的进入、退出以及合理的配置方式,就成了转变政府职能、实行政企分离的重要组成部分。本文的研究表明,评价国有资产改革,无论是采取以效率为标准、重在结果的“结果观”,还是采取以公正为标准、重在过程的“过程观”,都存在顾此失彼、难以两全的局限。应当将公正和效率两者恰当地结合起来。以过程的公正确保改革结果的可接受性,同时,以结果的效率...
一、关于企业家的一般假设 关于企业家的界定众说纷纭。“基本素质观”认为具备某些素质(特征)的那种人或群体,就可称为企业家。“创业过程观”认为,在企业中担当主要领导岗位的人或群体就是企业家。“结果导向观”认为企业家是从事经营活动并做出优异成绩,受到社会认可的人或群体。不论何种观点,都对企业家存有一致的推断。
作者:陈汉文; 黄轩昊 期刊:《审计研究》 2019年第01期
如何评价企业内部控制日益成为包括投资者在内的广大利益相关者所共同关心的焦点。以财务报告内部控制审计意见作为衡量标准存在固有局限,现有内部控制指数又存在逻辑不一、结果迥异的弊端。为此,论文基于“是什么——如何衡量——衡量得如何”的总体逻辑,构建并验证了一套理念清晰、指标全面、应用广泛的上市公司内部控制指数。首先,在解析内部控制内涵的基础上提出两种可供选择的指数构建理念——“过程观”与“目标观”,继而论...
作者:汪立东; 金莉芝 期刊:《当代经济》 2005年第06期
随着越来越多的民营企业进入国际化经营,对如何开展国际化经营的理论研究也日益重要.本文介绍了目前的几种关于企业国际化的理论,在此基础上提出了民营企业开展国际化经营的系统进化模型.认为民营企业应该利用过程观念、环境观念、层次观念、功能观念和结构观念来寻求合适的国际化经营的模式,并不断强化这些观念的指导来实现自身进化,提升国际竞争力.
作者:程馨 期刊:《中南民族大学学报·人文社会科学版》 2004年第S1期
目前中小学英语课程改革倡导任务型的教学途径 ,提高学生综合语言运用能力。本文从过程观、综合观以及真实观等方面解读了任务型教学的基本理念。
信息系统工程监理涉及到监理对象、监理目标、监理内容、监理方法、监理实施这五个方面的基本问题,其中信息系统工程监理的监理目标被认为是信息系统工程监理的基本依据,是信息系统工程监理的出发点.但由于信息系统工程监理在我国尚属于起步阶段,迄今为止国内对信息系统工程监理目标这一基本问题的认识还比较模糊.本文试图构造并解析信息系统工程监理的目标体系.
作者:周法青; 宋振苏 期刊:《中学数学研究》 2017年第10期
新课程标准中关于知识三维目标是:“知识与技能,过程与方法、情感、态度与价值观”,这说明强调教学的过程观是新课程标准所要突出的基本教学理念之一.现代认知心理学则认为数学知识教学的过程是一个动态的生成过程,是教师指导学生学习数学知识和技能的双边活动过程,是学生对数学知识的发生与发展的认识过程;而认知结构则是学生在学习数学知识时在头脑中逐渐形成的认知模式结构,是客观、内在的心理范畴内的东西,
作者:查有梁 期刊:《今日教育》 2006年第05S期
新教学观包括:1.课堂教学的“价值一目的”观,简称教学的目的观;2.课堂教学的“角色一过程”观,简称教学的过程观;3.课堂教学的“质量一评价”观,简称教学的评价观。本文还提出和谐教学观转化为教学方法论的新思考。
作者:张钢; 崔红云 期刊:《科技进步与对策》 2013年第03期
关于圆队内冲突的研究大多假定所有成员感知到相同程度的冲突,而实际上团队内存在冲突不对称的现象,即团队成员对冲突可能存在不同的感知,且其程度会对团队及个体绩效产生显著影响。在综述已有关于冲突不对称研究的基础上,从冲突的过程观视角探讨了冲突不对称产生的前因以及避免和减小冲突不对称的方法,并在个体层面分析了冲突不对称的内在构成。
作者:胥兴春 期刊:《江苏师范大学学报·哲学社会科学版》 2014年第01期
认知情绪调节策略是管理个体摄入的情绪性信息的认知方式.目前主要有过程观与结构观两类理论解释认知情绪调节策略,采用自陈式问卷方法测量认知情绪调节策略,同时认知神经科学实验方法也逐渐兴起.认知情绪调节策略的运用受到人口学、个体、家庭、社会等相关变量的影响,同时它对个体的主观幸福感、社会适应、抑郁及焦虑等有明显影响效果.未来的研究应进一步完善认知情绪调节策略的理论结构、使用多样化的研究方法并完善测量工具、扩...
作者:杜静翌 期刊:《河南机电高等专科学校学报》 2008年第06期
介绍了对理论界有着重要影响的社会责任古典观和社会责任社会经济观以及企业社会责任的具体内涵,提出了企业社会责任的过程观点并对其进行论述。
作者:方世建 蒋文君 期刊:《外国经济与管理》 2011年第07期
本文首先介绍了国外经典的创业网络模型,阐述了创业者为创建新企业而从事的网络活动;然后根据创业网络活动的主要影响因素和结果以及网络中的不同关系对不同时期的创业网络模型进行了比较分析;接着探讨了模型演进分析、创业网络的基本特点以及创业网络的起源和网络化过程等问题;最后总结了当前创业网络研究的主要关注点,并对未来的研究方向进行了展望。
建构主义认为,学习是学习者主动建构知识的意义,生成自己的经验、解释、假设。知识的建构过程是学习者主动、自主进行的,不仅是主动选择信息,而且是自主决定其意义。新课标提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标,这个理念最关键、最核心的就是强调了“过程观”。在教学过程中,应以“过程与方法”为载体(或主轴),知识的掌握,能力的培养,都应在“过程”中体现,而“情感态度与价值观”则不应该是我...
作者:王洪席 靳玉乐 期刊:《高等教育研究》 2011年第01期
秉承实体性思维的实体课程观因自身存在着诸多难以克服或化解的困难与矛盾而面临着严峻的现代性危机。以杜威等人为代表的具有后现代主义色彩的课程理论提供了以过程为逻辑起点的崭新的课程愿景。走向过程的课程变革应打破"实体—属性"式的课程定性定位,超越囿于"简单位置"的课程壁垒,创设"过程取向"的课程实施路径。
“教-学-评一致性”思想要想在课堂中落地生根,就必须变革教研活动必须建立正确的过程观,必须给每一个研究环节赋予意义和价值,必须坚持团队化的推进,必须不断地迎接挑战以获得提升。
作者:宋典 汪晓媛 张伟炜 期刊:《科学学与科学技术管理》 2013年第03期
由于个体认知差异等原因,即使是同样的人力资源(HR)实践,员工的解释也会不尽一致,员工的心理和行为就更难以保证一致,HRM对组织绩效的提升作用也就难以保证。为了保证员工心理和行为的相似性,就必须让HRM具备独特性、一致性、共同性等特征,在组织内部形成强HRM氛围,此方面的研究被称为过程型HRM理论范式。首先对过程型HRM研究范式的起源和核心概念进行了介绍,其次对过程型HRM研究范式的理论基础和实证研究进行了回顾,最...