作者:杜剑南; 王鑫 期刊:《中学教学参考》 2020年第03期
文章通过比较分析普通高中数学课程标准实验教科书人教A版与北师大版"函数及其表示"这一节的内容,得出两个版本的教科书在图形直观呈现方面有以下特点:都利用图形直观呈现"函数及其表示"的相关内容,但是在函数概念的引入方式、函数的表示方法、函数概念的发展历程、课后习题四个环节上的呈现各具特色。研究结论:人教A版与北师大版在"函数及其表示"一节中以图形直观呈现相关内容;图形直观呈现函数概念时内容和位置不同;图形直观呈现...
桑德拉·希斯内罗丝生于1954年,美国当代著名作家,墨西哥裔,30岁时凭借《芒果街上的小屋》一书成名。多年来,《芒果街上的小屋》一直畅销不衰,而且进入了美国的高中教材。
同位素示踪技术是生物学实验中常用的技术手段。将高中教材中所涉及到的利用同位素示踪技术研究的相关内容进行了归纳总结,便于学生对同位素示踪技术的理解和掌握。
作者:陈潘; 叶小琴 期刊:《黔南民族师范学院学报》 2019年第S01期
现行高中历史教材对土司制度及学术前沿已有关注,但内容单薄且舛误明显。强化高中阶段土司制度的教学有助于培育历史学科核心素养及土司学的构建。深化高中土司制度教学,教育主管部门应在统编教材中适当完善土司制度发展脉络,适时编写地方教材;专家学者应尽快编写通俗易懂的土司制度与土司文化读本;一线教师应对教材进行整合,开设专题讲座。通过各方面的合力,推动土司制度研究深入高中历史教学领域,助推土司学的构建。
看着每天穿梭于校园的、忙忙碌碌的十八岁的孩子们,突然很感慨:十八岁,他们究竟是为了追求既定的理想行走在书海中,还是被竞争裹挟着奔涌而前?有多少心智成熟、理想坚定的孩子,用最美好的年华书写自己华丽的篇章?我不由自主地想起了作家杨子在1996年3月12日写下的一篇情真意切的散文叫《十八岁和其他》,文章入选了高中教材,陪伴无数十八岁的孩子们度过了一段美好的青春时光。
从1906年到2019年,语文教材的内部组元名称大致经历了“单元—专题—任务群”的变化。随着统编高中教材今年秋季在六省市的启用,“学习任务群”在成为语文学科流行语的同时,也给课程实施者带来了理解上的困惑:似乎这是一个与历史无关的全新架构,是对“单元”“专题”的舍弃。
作者:王鹤颖; 张敏; 韩娜; 周长发 期刊:《生物学教学》 2019年第10期
本文对我国大陆4种高中生物学教材对物种的定义进行了辨析比较,并对它们在统一性、科学性和适用性上进行了评述。
现在,很多高中化学老师感到高一化学越来越难教,埋怨学生的基础差。由于初升高的门槛降低了,初中教材将知识降低要求或删减,而高中教材没有补充这部分知识,导致初高中知识存在比较明显的脱节现象,同时高中化学知识在广度和深度上有较大的提高,使不少学生有较强的不适应感。为此,我认为要做好以下四方面的衔接。一、做好情感的衔接学生刚刚从初中来到一个陌生的大家庭,面对新的老师和同学,难免有些不适应。
作者:田才高 期刊:《考试周刊》 2009年第34X期
以高等数学知识为背景的“高观点题”在近几年各种考试中层出不穷,作为高中数学主体内容之一的函数更是受到命题人的青睐,以函数凸性为背景命题已是一大热点。虽然这一内容在高中教材中没有明确指出,但教师通过第二课堂借助此内容启发学生对知识进行纵向探究、横向发散是大有裨益的。
这些年来受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了.写作让部分学生胆战心惊,望而生畏,使得作文千篇一律,落人俗套,毫无新意。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进.但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。下面我仅就自己在作文教学实际中遇到的问题,略谈高中作文教学的三点一线法。所谓三点一线,就是把高中作文练习分成随笔、大作文和小作文三个板块,各板块进行不同侧重点的练习,然后按步骤由易而难,由浅人深.循序渐...
最近几年,高中教材、新课标、高考模式等从形式到内涵都在发生巨大的变革,这就使得传统的高中课堂教学方式已远远不能适应社会需求,探索培养具有创新型、综合型的人才,追求高效课堂模式已势在必行。
近年来初高中数学教学过渡的问题越来越引起各级专家的重视,实践证明这个问题处理得如何直接关系到学生高中阶段的数学学习。这个问题不仅表现为初高中教材衔接上的不连贯,基础知识学习目标要求的不同,还包括初高中教学方法、学生认知水平的不同,更涉及初高生学习方法与习惯的区别。
高中教材融进了近代、现代数学内容,精简整合传统高中数学内容,与义务教育初中阶段的课程相比,其教学容量和教学难度大为提高。如何按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的有效方法,以使学生适应高中教材.顺利完成初高中数学衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力.这个问题已十分紧迫地摆在我们面前。这使“初高中数学衔接问题研究”变得具有十分重要的现实意义。
《老王》是杨绛先生的一篇回忆性散文,作者以纯熟的手法和冷静的笔调,将“我”与老王交往的几件小事剪裁在一起,表达了作者的反思与救赎的情感。作为经典名篇,《老王》自被选人初中和高中教材以来,就有不少关于该文本的深刻解读和经典课例。
在阅读过程中,我们总能发现一些生动、传神而令人不禁拍案叫绝的词汇。翻阅我们的课本和近几年的高考真题以及备考资料,不难发现,这类词汇比比皆是。例如人教社新课标高中教材(必修一)中的这几句:
临近高考,你还在海量刷题获取经验值吗?由于高考所考查的基础知识都源自高中教材,因此考生务必回归教材,对高中阶段所学的英语知识进行系统的回顾和梳理。回归课本进行系统复习时,考生应从以下几个方面入手:
高考试题“源于教材,高于教材”,回归教材的目的就是要逐本溯源。如果说《考试大纲》是高考命题之纲,教材则可以说是高考命题之本。从近几年的高考理科试题来看,有相当一部分试题的产生都是在教材的基础之上进行加工、组合和创新。因此,考前回归教材是考生提升应考能力的重要步骤。
对于铵盐受热分解的实验,高中教材多采用在试管里加入少量氯化铵晶体,然后加热,观察发生的现象。该操作存在的不足是:由于实验现象类似于碘的“升华”,无法看出氯化铵晶体的分解和化合过程。为此,为了提高实验效果,便于老师引导学生分析,笔者对该实验进行了如下改进。
(1)现行的高中教材(人教版)中有关糖类水解的实验是这样进行的:在2支洁净的试管中加入20%的蔗糖溶液1mL,并在其中1支试管中加入3滴稀硫酸(1:5)。把2支试管都放在水浴中加热5min。然后向已加入稀硫酸的试管中滴加NaOH溶液至溶液呈碱性。最后再向2支试管里各加入2mL新制银氨溶液,在水浴中加热3min-5min,观察现象。
<正>一、说教材1.教材分析本课是苏教版高中教材必修四"笔落惊风雨"专题的"诗从肺腑出"板块中的第四首诗,也是最难理解的作品,教参告诉我们在教学过程中不必拘泥于这首诗歌到底表现了什么内容,它到底是一首咏物诗还是一首借瑟以隐题的"无题"诗,它到底是"爱情悼亡"诗还是"自伤身世"诗等等,这些问题纠缠不清也不必纠缠清,这些都不重要,重要的是作者在这首诗中表达了一种什么情绪,他的这种情绪是通过哪些意象来表现的,这些意象...