作者:裘俊; 余文富; 娄雅晴; 赵宇略 期刊:《高教学刊》 2020年第04期
UPI测试是我校对新生开展普查的重要测试之一。通过第一次UPI数据,对比以往情况,结合咨询师访谈,我们可以了解学生心理状况和需求,为学生在校职业能力和综合素质的提高提供发展性教育模式。第二次UPI测试则可以检验我校发展性教育模式在学生群体中的教育意义,为今后心理健康教育活动的开展提供事实依据。
在当前的教育领域,发展性教育是备受关注的教育理念,旨在为学生打下终身发展的良好基础,立足于学生的长远发展而展开教学。而在这一背景下,核心素养教育占据着重要地位,要求各学科教师要站在核心素养培育的角度来展开高效教学。本文主要以高中地理教学为例,探讨其在核心素养视角下的教学改革方式。
作者:鲁善坤; 周鹊虹 期刊:《中小学校长》 2004年第03期
面对知识经济到来的新形势,如何认识自己的使命、确立一个正确的办学思想,是我们一直思考的问题。1995年.我们提出了关于“发展性教育”的一些思考,其目的是为了阐述一个观点:学校的一切为学生的发展而存在,即学生的发展是我们办学的出发点和归宿。
初中阶段是我国九年义务教育中最为关键的阶段,初中阶段的学习生活在一定程度上影响和决定着日后学生的学习习惯和逻辑思维,关系到他们的未来发展方向。语文对于学生的表达能力以及分析能力的提高具有重要作用,对于培养学生的表述能力和文化基础知识具有重要作用,如何将和谐课堂和初中教学相结合,提高初中语文的教学成果,是初中语文教师应当认真思考的问题。本文从初中语文课堂教学的特点、在教学过程中存在的问题入手,提出了如何...
在初中课程中,道德与法制课是学生树立正确世界观的重要课程,对学生的成长起着非常重要的作用。理论、道德和法制都很重要。传统的道德与法制课程没有以人为本的形式和内容,僵化的教育模式只能让学生被动地接受和机械地记忆,结果是学生不喜欢道德与法制,不关心道德与法制,道德和法律课程在初中教学中没有发挥应有的作用。本文着重探讨发展性教育在初中道德法制教育中的应用,使学生在全面成长的同时提高道德法制学习兴趣,掌握道德法...
作者:巩汝训; 门学泳 期刊:《山东师范大学学报·社会科学版》 2004年第02期
发展性教育的内涵包括四个方面:和谐发展与最优发展;面向全体学生,促进学生的成长和发展;促进学生生动、活泼地发展;培养学生的创新精神和实践能力.发展性教育具有明显的时代特征,现代教育的四大支柱"学会认知、学会做事、学会做人、学会共处"要求每一个受教育者都要具备发展的意识和发展的能力.适应时代,建立一种全新的发展性教育模式是当务之急.
激发小学生的学习兴趣、教授小学生有效的学习策略是小学英语教育的两大重要目标,同时也是提高教学效率的基础。在英语常态课上,为实现这个目标,必须正确运用任务型教学法来更好地完成教学任务,创新教学方法,落实教学评价机制,使学生学会自主学习,自觉主动地参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。
实现理想的教育和教育的理想,关键是要有一支理想的教师队伍。我校在开展新课程实验一开始,就要求昕有年级都要进入新课程状态。面对新课程的要求,按照辽源市提出的“学生主体发展、教师专业发展、学校特色发展”的发展性教育理论,我们从强化教师队伍整体变化入手,提出了塑造“三品”教师的基本理念。
作者:吴为进; 张威; 邵欣; 柳小毅 期刊:《高校辅导员》 2017年第01期
摘要:大学生党员既是党员队伍中最有活力的青年知识群体,也是建设社会主义事业与实现伟大中国梦的后备力量,大学生党员素质培养关系着党和国家的前途命运。当前部分大学生党员存在着理论素养不高、先锋模范作用不强等问题,高校可以以发展性教育理论为出发点探讨大学生党员素质培养新机制,促进大学生党员的素质提升和全面发展。
育童小学从2005年开始进行心理健康教育的实践与探索,十多年来,学校形成了以心理教师辅导团队为主导,以丰富多彩的心理健康活动为载体,以发展性教育为主、咨询和干预为辅的多元教育模式。学校被评为上海市中小学心理健康教育示范校,并被推荐参加全国心理健康教育特色校的评审。
把内地西藏班学生培养成全面发展的人才是我们的培养目标。近几年来,针对西藏班的特点,河南郑州四中有效地开展了发展性教育教学活动,收到了较好的效果。
作者:高玉莲 期刊:《山东青年政治学院学报》 2006年第01期
本文从对发展性教育的理解、设想、实施过程三个方面论述了“最近发展区”理论对教学工作的启示,在教学过程中要培养学生的创新能力,挖掘每个学生发展的可能性,使学生的能力得以充分发展。
作者:李秀芳; 王艳芝; 王建忠 期刊:《中国成人教育》 2007年第07期
发展性教育教学是现代高等教育的一大趋势,它借助教学内容、教学方法、教学手段,通过师生互动实现学生良好、充分、和谐、持续的发展.本文就发展性教育教学的理论基础和实施要求进行了较为详尽的探讨,为各高校的教育教学提供了一种新型的理论和实践的依据.
作者:王俊卿 期刊:《辽宁教育》 2015年第12X期
作者:彭应艺 周小荣 期刊:《公民导刊》 2008年第03期
多年来.在基础教育中一直是完成式教育,也是人们常说的应试教育,这种教育虽然在社会主义建设中,为培养人才起到了积极作用,但由于它的固定模式,没能充分尊重人,让每位学生发展得更好,已不适应社会发展的需要为探索基础教育发展方向。 全国人大代表、重庆一中校长兼党委书记鲁善坤积十年探索、十年实践,提出了发展性教育,这一观点的提出,受到了教育部和有关专家学者的肯定和好评。发展性教育是鲁善坤奉献给基础教育的一...
“以前大家熟悉的是固定模式的‘完成性’教育,在这种教学计划和课程指导下,学生学完了似乎就可以应付终身了。也就是我们所说的应试性教育。而现在我认为,我们的教育是一种发展性的教育,培养人的基本素质。”鲁善坤曾多次表述这样的观点,而实践中的他更是提出了“发展性教育”的办学理念。
金尚中学的心理健康教育与学校同起步,共发展。2001年9月份学校开办后就把心理课列入正式课表,每周每班一节,由专职的教育心理学老师担任教师工作。同时开设心理咨询室。几年过去了,学校心理健康教育从最初的被动应对问题教育到积极主动的以预防为主的发展性教育。
作者:张文会 崔淑华 邓红星 李昕光 期刊:《煤炭高等教育》 2010年第02期
在交通运筹学教学过程中,按照发展性教育理论的体系要求,采用集体教学、小组学习和个别辅导相结合的多维教学模式,创造学生的“最近发展区”,在教学过程中增加互动环节和计算机辅助教学内容,学生的学习效果得到了提高,教学与发展互相促进。