2019年是美国哲学家、教育家约翰•杜威(John Dewey,1859-1952)来华讲学100周年。美国芝加哥大学实验学校于2019年5月2日到4日举办了有300余名中美教育专家参加的座谈会;我国学术界及教育界也举办了多场学术研讨会与纪念活动,研究杜威的论文数量明显增加,有的期刊还开设了专栏。这些活动都表达了同样的意愿:向杜威致敬。杜威穿越百年再度“归来”。归来有意义吗?致敬有价值吗?套用实用主义的经典问句:杜威及其理论对于今天我国的社...
作者:弗里德里希·威廉·尼采(李志佳) 期刊:《年轻人》 2018年第08期
哲学听起来很高深,事实上却与我们的生活息息相关。本期,让我们走近哲学家尼采、黑格尔、杜威,听听他们的演说,想想我们的生活,你会发现我们的日常生活充满了暂学思想。
本文主要探寻叶圣陶与杜威的关于儿童教育的观点有何相似与不同,以及对叶圣陶的稻草人儿童文学的影响进行分析与探讨,进行针对性地归纳与总结。
本文从杜威所处时代与我国当代教育背景特点入手,对杜威的教育思想进行解读,通过比较不同时代道德教育 的问题,提出当代我国德育需要适应社会,更要改造社会,科学教育思想需要进一步深化,教师育德的角色需要转变等方面 的改革思路。
“教育即生活”是杜威终生践履的教育哲学命题,这一命题的真谛在于:确认学生今天的真实而生气勃勃的生活。生物学科作为自然科学的一门基础学科,较其他学科更接近于人类认识和实践的实际,与人类生活息息相关,因此,我们要让生物学教学回归学生生活,成为学生生活,体现出鲜明的时代特色。
作者:李成海 期刊:《滨州职业学院学报》 2009年第03期
杜威主张教育即生长,生长的目的是更多的生长;教育过程以外无目的,教育目的寓于教育过程、教育活动之中。在此,通过对其教育目的观的分析,以求为完善我国教育目的体系服务。
杜威说过:“学校是一种特别的环境,它州专门的设备来教育孩子。”教室作为学生学习和接受教育的基地,其环境会对学生产生潜移默化的影响。在榜样教育过程中,我尝试充分利用环境的教育功能,在教室环境的布置中渗透着榜样教育的理念,发挥其特殊的育人功能。
作者:张式泽 期刊:《广西科技师范学院学报》 2015年第02期
杜威实用主义哲学体系中包含着重视科学方法、重视行动与变化、拒斥绝对论和重视效用性等重要思想。这些思想对于解决我国立法与司法的冲突及脱节等问题上具有重要启示,完成从法律本位到问题本位的转变则是目前司法所要解决的问题。
作者:李中英 期刊:《河北能源职业技术学院学报》 2010年第01期
杜威的“教育无目的论”强调教育目的寓于教育过程、教育活动之中。重新思考杜威“教育无目的论”有助于我们理解并推进我国正在进行的基础教育课程改革。
作者:刘远见; 包呼格吉乐图 期刊:《当代体育科技》 2019年第34期
约翰·杜威(John Dewey)的教育思想对全球教育理论和实践的发展均产生了巨大的影响,被公认为20世纪美国乃至全世界最伟大的教育家之一。本文采用文献资料法、历史研究与逻辑推理法,梳理杜威的体育教育观,尽管其著作对体育的直接论述不多,但是他在20世纪20年代来华演讲中多次强调体育教育的重要性。在此基础上,以当下高校体育领域的现状为研究对象,探究杜威体育教育思想在当前学校体育工作中的应用。其自然主义体育观对我国当前体育...
作者:段萌萌; 王颜; 马岳勇 期刊:《湖州师范学院学报》 2019年第12期
教育目的作为教育的首要问题一直以来都是学者们争论的焦点。杜威运用实用主义哲学思想对传统的教育目的观进行了批判,认为关于教育目的应该从教育本身中寻找,不应在教育之外寻找。彼得斯则从分析哲学出发,认为教育的目的是从自身内部培养受过教育的人,受过教育的人在知识和理论理解上具有一定的深度、广度,并且具有善的知识。尽管二者处在不同的时代,但他们是各自时代教育理论的伟大发现者,均在教育史上有着举足轻重的影响力。分...
杜威教育思想中隐含着'通识教育'理念。'通识教育'理念产生有独特的时代背景:一是当时美国一些大学的通识教育有着明显的崇尚古典课程的倾向,二是大学教育中的专业化倾向日益凸显。杜威的'通识教育'理念表现在:强调学校教育的目的在于培养公民,反对狭隘地理解'职业'概念,认为大学教育过分职业化有不良后果,主张专业学习与非专业学习相结合,强调人应当过一种劳动和闲暇相结合的生活,要求通识教育应当立足于现实社会的需要。从杜威'...
作者:张优良; 尚俊杰 期刊:《中国德育》 2019年第24期
教师要强化转型意识,发挥其在学生成长过程中的独特作用约翰·杜威曾指出:"如果用昨天的方式教今天的学生,我们就毁了他们的明天。"新一代学习者作为互联网原住民,自然会参与到"信息技术+教育"的学习范式中。教师要充分认识到在这样的世界里,教师最不需要教给学生的就是过多的知识和信息。纯粹的知识本身不再是学生成长过程中要学习的最重要的东西。
约翰·杜威(John Dewey)是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家。《经验与教育》是杜威后期思想的代表作,凝结了其40多年在教育思想和改革实践上的有益成果。杜威的教育观立足于经验,要求教育者从经验生活中挑选适宜学生发展的具有教育意义的材料,并在理智的指导下,明智地安排种种社会关系,确定实现目的的方法。杜威以发展的眼光看待教育,开创了教学发展的新模式,对当今的教育具有参考价值。
为促进和引领教育学术发展,《教育学报》在欢迎各类正常投稿的同时,长期面向教育学界征集各类教育学术专题。自2011年以来,《教育学报》已陆续刊发《教育改革的社会学分析》《教育的行动研究》《实践性知识是如何生成的》《运用变异理论,探索课堂教学的全过程》《我国教育改革和发展的社会支持要素研究》《郭秉文研究》《杜威:当代审视》《学科能力及其表现研究》等专题。
作者:纪河; 朱燕菲 期刊:《中国远程教育》 2019年第10期
学习共同体曾被描述为21世纪学校的愿景之一。本研究基于学习共同体发展概况,从概念溯源、内涵界定、发展趋势与特征等多角度进一步探究,得到的结论如下:第一,当代学习共同体的概念是建立在对滕尼斯、韦伯、吉登斯、鲍曼等学者共同体思想的继承和对杜威、彼得·圣吉、萨乔万尼、博耶等学者学习共同体理解的创新之上;第二,学习共同体是包涵认知、情感、行为、意志四大层面内容的学习生态系统,共同目标、共同意识或共同理解是学习共同...
行动是思想的母亲,科学是从把戏中玩出来的。杜威先生分析反省的思想之过程,列举了如下的步骤:(一)困难之感觉;(二)审定困难之所在;(三)设法解决;(四)在许多方法中选一最有效的试试看;(五)屡试屡验之后再下断语。这反省的思想之过程便是科学思想之过程。
作者:郎镝; 宋胜杰 期刊:《吉林教育》 2019年第39期
杜威说:"教之于学,犹卖之于买。别人没有学会,教师就没有完成任务。"围绕核心素养理念的教学,简言之就是"实现从教师的教,向学生的学的转化。"要求各学科、各学段教学,体现当下的知识学习、未来的生活和社会实践的意义的统整,实现结构化的学校学习。落实到学校学习中,要求以"化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为德性"完成学校课程的使命。因此,核心素养理念下的初中语文教学的变革,要求对单元(以教育事件为重点)、教学设计(以教...
人律所的难处 2011年,美国法学院学生考虑暑期实习或工作时,杜威律师事务所是许多人的首选。因为杜威所开价很高:暑期实习每周薪水3000美元,正式工作后年薪16万美元。当然,纽约的大律师事务所都是这个价,但杜威所曾经确实不锚,鼎盛期间有2000名左右的雇员,其中1000名是律师,25个分所遍及全球。