<正>1教学背景分析苏科版九年级物理教材第十二章的第三节的内容是"比热容","比热容"是热学部分一个很重要的物理量,对内能相关知识学习十分重要.在新课学习过程中,学生很难理解比热容概念,比热容到底是表示物质什么性质的物理量、比热容与什么因素有关等,这些问题让学生感到困惑.2013年出版的苏科版九年级教材对比热容的定义做了改进,还原了比值法的定义方式,某种物体温度升高吸收的热量与它的质量
求解动点的轨迹方程是高中数学较为重要的问题类型,该类问题具有较强的灵活性和综合性,可以全面考查学生的基础知识和分析能力,考虑到轨迹问题的解题方法较为众多,因此十分有必要对其加以探究总结,文章以一道考题引入开展方法拓展探究.
作者:王杏; 周仁国; 翁小勇 期刊:《考试周刊》 2015年第61期
立体几何中最值问题可通过引入几何变量,建立变量间的函数关系,再有效利用均值不等式解决问题,也可采用化归的思想方法,将立体几何问题转化为平面几何问题。本文拟通过一道立体几何的最值问题,探讨用均值法与导数法解决此类问题的优缺点。通过比较发现,导数法是解决立体几何最值问题较快捷、有效又易理解的一种方法。
多年来,初中数学课堂教学,提倡以学生为主体,以教师为主导,实施素质教育,强调学生自主学习。但是,在现实的数学教学中,多数教师为了追求升学率,追求班级在区(县)乃至市(省)排名,还是采用满堂灌的思想方法进行教学。那么,在现有学生对数学学习普通不够重视的状况下,如何对学生自主学习数学的习惯进行培养呢?笔者通过对近三届初中学生的教育教学实践,认为从以下方面入手可以取得较好的成效。
全国卷中经常考空间几何体的外接球问题,由于学生的空间感不强和对球的性质理解不透彻,导致无法求空间几何体的外接球的表面积或者体积。本文就是要讲解如何解决这个问题。其实无论求哪一种几何体的外接球的表面积和体积,都需要求出球的半径,既然要求出球的半径就要知道球心在哪里,下面就笔者这几年的教学经验和研究,总结了几种方法。
作者:范占西 期刊:《考试周刊》 2009年第31X期
正确找出“二面角”是学好“二面角”这节知识的关键。 求二面角的常用方法有:(1)定义法:作棱的垂线:从棱上一点分别在两个平面内作棱的垂线,所成夹角即为二面角的平面角。
在初学电路时,电路图的识别是常见的问题。为此,介绍几种方法供同学们参考。1.定义法。就是直接根据串、并联电路的定义判断。若电路中各元件是逐个顺次连接起来的,此电路是串联电路;若电路中各元件是并列接在电路两点间,即各元件两侧导线都直接独立的与电源相连,或与电源相连的其他元件相连,此电路就是并联电路。
作者:梁国洲 期刊:《中学物理教学参考》 2016年第3X期
1.定义法若电路中各元件首尾顺次相连,则电路是串联电路;若电路中各元件首尾并列地连在电路中某两点之间,则电路是并联电路."首"即为电流流入用电器的那一端,"尾"即为电流流出用电器的那一端.
1.定义法 正数大于0,负数小于0,正数大于负数. 2.数轴法 数轴上表示的两个数,右边的总比左边的大.
1.定义法 若电路元件逐个顺次连接,则为串联;若电路元件并列连接,则为并联.
有一类信息题的考察在高考中频频出现,它可以是新的概念、新的定义、新的定理或新的规则等,试题创设了新的情景,目的是考查学生在新的情景中综合运用数学的能力和学习潜能、综合素质。这类的试题,对于大部分同学来说,是一个比较难以攻克的堡垒,得分率都不高。定义法对大部分同学来说,并不陌生,只是平时可能更注重知识的应用,而忽略了定义的基础性。所以,要重视定义,对一个新知识来说,它是最原始,也是最基本的东西,有...
<正>在高等数学教学中,当讲到函数的连续性概念时,就要讲到第一类间断点和第二类间断点的概念,倘若用文字来说明它们的区别,学生是很难理解透彻,倘若将抽象问题具体化,用图像的方法来说明,其教学效果是显著的。
<正>二面角是立体几何的重要内容,是高考命题的热点,也是学习中的难点。下面我们就谈谈求二面角的常用方法。一、定义法根据二面角的定义,先作出二面角的平面角,然后求解,即按照
<正>平均数、中位数及众数都是描述一组数据的集中趋势的特征数,但三者描述的角度和适用范围有所不同,现举例说明三者选用的解题方法,以供同学们参考.
选择题是数学试卷中必有的固定题型,快速、准确、全面地解好选择题是考试成功的关键。选择题的主要解法有:一、直接求解对照法;二、排除法;三、特殊值法;四、验证法;五、数形结合法;六、分析法;七、定义法;八、举反例法。
<正>现代物理学从诞生之日起,就与数学结下了不解之缘,数学为物理学的发展提供强有力的工具。它在物理概念、物理公式、物理规律和物理实验的学习和应用中都起到了非常重要的作用。例如:"加速度"概念教学,先让学生在理解比值定义法基础上,建立数
作者:杨艺; 谢佳 期刊:《湖南中学物理》 2014年第10期
物理学中有些问题的结论不一定必须通过计算才能验证,有时只需通过一定的分析就可以判断所涉问题的结论是否正确.
高阶行列式的计算综合性较强,难度较大。因此,在解题过程中要进行周密的分析,根据行列式中行或列元素的特点来选择相应的方法。本文主要结合自己在教学过程中遇到的一些实例,介绍了求解高阶行列式的一些常用方法和技巧。这些思想方法对高阶行列式的进一步研究有一定的借鉴指导意义。
作者:李明; 鲍勇 期刊:《淮北职业技术学院学报》 2004年第01期
只要把极限思想与初等数学的计算方法很好地结合起来,正确判断极限形式,理清思路,则极限计算将不再是一件很困难的事情.