教学策略的生命力在于内容与形式的有效契合并产生最佳效果.物理源于生活,学好物理源于问题,把生活中的物理问题分浅层和深层加以相互融合是一个很好的契合模式,具体探讨流程是:概念简单解析→基本思路→教学实践应用→策略的意义,本文对初中物理教学中基于生活问题导学的策略进行探讨.
运算是小学生学习数学最为基本的一项数学能力。学生运算能力的强弱与否,直接影响着他们的数学学习成效。如何引导学生更正运算错题,看似简单,实则不易,是一项很值得研究与探索的课题。教师应立足学情,帮助学生分析出错原因,有的放矢,帮助学生有效厘清错误,适时跟进,增强错题教学效果,从而有效提高学生的运算能力。
进入初中后.学生的学习进入了一个全新的阶段。与小学学习方式完全不同。学生在学习初中课程时.会明显感到压力变大了.教师应当结合学生的学习特点.进行有效的学法指导。学法指导的关键就是找到适合的教学方法对学生进行“导学”。本文主要就注重“导学”的初中语文学法指导原则及策略进行探析。
本文立足初中科学课堂教学实际,对学案的编制和导学策略进行初步探索.确定了新授课的学案编制和导学策略及流程,同时积累了一些经验,为进一步的研究提供意见参考。
文章从如何引导学生细读文本插图入手,详细地剖析在阅读教学活动中细读插图与解读文本内涵相互融合,促进学生深入体验和感悟文本内涵,凸显阅读导学活动策略。
小学信息技术课堂上,学生的主体参与将有力地促进信息技术课堂的有效互动,促进信息技术知识的多面交叉。有利于开发学生隐藏的潜能,促进学生创造意识的萌芽和发展,促进更多充满想象力和创造力的信息技术应用实例的出现。因此广大教师一定要不遗余力地创造条件,尽可能将主体性教学策略应用好。
实验教学已经成为初中数学教学的一种重要形式,为初中数学教学改革提供全新的发展思路。教师通过数学实验教学,引导学生主动思考和分析数学,使学生的思维更加活跃,将学习到的知识转化为内在系统结构,为学生主动参与、探究数学学习提供平台。
本文主要通过介绍文言文教学存在的问题,通过多线导学的策略,激发学生的兴趣,继而介绍使用多种方法并用的教学手段,提升文言文教学的效率。
目前实验已经成为中学数学教学实践中一种重要的思想方法,通过实验引导,教师不仅能够实现抽象数学知识的具象化转变,更能够引导学生将知识内容转化为内在的系统结构,从而提高知识应用效果。导学是中学数学实验教学的重要环节,也是教师发挥教学主导作用的具体体现。本文从中学数学实验教学实践出发,结合具体数学知识分析相应的导学策略,并对其中应注意的问题进行反思,以期促进中学数学实验教学研究的不断深化。
自从进入二十一世纪之后,我国对于人才的需求开始变得越来越多样化,中职学校开始培养高素质、多样化发展的人才,为了更好地顺应市场发展需要,很多中职学生与企业建立定向培养机制,通过'私人订制'模式培养专业化人才,以供企业所需,这种现代化的教学形式能够更好地满足市场需求,为培养多元化技能型人才奠定了坚实基础。而在这样的教学环境中,教师占据了十分重要的地位,本文将会针对中职技能教学中教师导学方法等内容进行具体分析和阐...
学案是引导学生开展自主学习的具体方案,教师根据学情进行学案设计,从而起到引领和点拨作用。在高中历史课堂上,学案导学有利于将学生的学习、思考、实践有机融合,激发学生自主学习的积极性。史料导学的引入则能够使学生"学有所据、思有所凭、行有所鉴"。以下将结合高中历史教学实践,探讨学案范式下史料导学的具体应用实践,旨在为构建高中历史高效课堂创造有利条件。
作者:陈超; 孙洪霞; 付金花 期刊:《黑河教育》 2012年第09期
正当前,如何全面实现有效教学,提升课堂教学的实效性,是广大中小学教师必须研究的课题。我校一直关注有效教学策略的研究和实施,在学习有关地区先进学校经验的基础上,以打造有效课堂、高效课堂为目标,以"教为主导、学为主体"为原则,确立了有效教学策略,并带领师生积极
正自2010年开始,我校开始全面实施有效教学导学策略。起初,全组教师对过程导学策略中新知建构导学案的设计和使用感觉操作难度大,因为学校提出的导学策略是适用于所有学科的整体设想,具有高度的概括性,而政治课的知识建构有自身学科特点。全组教师一起刻苦攻关,在学校
学生的数学活动经验是在经历数学活动的过程中积累起来的。积累丰富的数学活动经验的历程,在于教师的导学策略有利于学生积极自主参与数学实践活动,能充分调动和激活学生已有的生活经验、知识经验,并能在原有活动经验的基础上进行观察、操作、思考和辨析,
作者:潘华云 期刊:《福建基础教育研究》 2018年第07期
在核心素养的观照下,以人教版必修二第五单元阅读课The Band That Wasn’t为例,探索高中学生核心素养的导学策略。高中英语教师应通过导学案设计,转变学生学习方式;为思而教,从理解和扩展两个层次设计教学目标;关注生成和评价,读写结合,以写促评。由于核心素养的培养具有综合性和整体性,任何一个核心素养指标都不能孤立地分开进行单独培养或发展。
作者:林东华 期刊:《开放教育研究》 2005年第B08期
本文围绕远程开放教育环境下教师如何增强导学功能展开探讨,并借用认知建构主义学派的观点,分别针对“为什么学习”、“能否学习”、“学习什么”、“如何学习”等四个问题来提出具体的导学策略。并在此基础上,进一步分析了远程开放教育环境下成功实施导学策略的条件。希望本研究能给教师们以实践启迪。
作者:章国英; 胡继岳; 张力 期刊:《外语电化教学》 2005年第06期
基于互联网的教学活动引起了越来越多的教育工作者的广泛关注.本文论述了外语网络教学的本质,并以此为出发点,讨论了网络型外语教师及导学的内涵,提出了外语网络教学环境下成功实施导学策略的几个条件.文章还结合笔者在外语网络教学环境下实施导学策略的三个案例,试图回答在课程整合的过程中外语教师应如何适应和使用网络进行教学的问题.
作者:曾庆煌 期刊: 2018年第21期
文章剖析了凸显教师的导学策略,对如何建构与提升学生的数学活动经验展开探索,深入浅出地阐述利用对话、观察、操作与应用等导学策略,引导学生积极参与获取数学活动经验的过程,培养学生分析数量关系和解决问题的能力,发展学生的数学思维品质。
具备自主学习能力是远程自主学习者学习的前提和条件,也是现代远程教育的基础之一。从当前情况看,远程教育学习者的自主学习能力有待提高,引导改变学习者的动机、提高学习自律性是值得关注的问题。这取决于教育者的积极引导,使学习者对学习的需求与其外在动机趋于统一,“导学”策略的引入是一个可行的办法。
"五个一"教学模式导学功能十分突出,在图景导引、目标导向、问题导思、思维导动、流程导航方面发挥积极作用。该模式有助于形成一个相对优化的课堂教学操作流程,使教师教学有效,学生学习高效,打造精品课堂、高效课堂。